省教育厅近日下发《福建省义务教育阶段学生发展性评价指导意见(试行)》，以进一步建立符合素质教育要求的中小学学生评价 体系，使学生评价内容与方法更多样化，做到量化评价和质性评价相结合，形成性评价和终结性评价相结合，纸笔测验和其他多种方式相 结合，保证课程改革顺利实施。
　　基础性发展评价有六方面：《意见》指出，学生发展性评价的目标体系包括基础性 发展目标和学科学习目标两个方面。基础性发展评价目标整合为道德品质与公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与 表现、综合实践活动6个方面。学科评价既要关注学生的学业发展，也要关注学生的基础性发展和个性特长。
　　成长记录是评价的重要方式：《意见》指出，学生评价包括形成性评价和终结性评 价两个主要环节。形成性评价重在了解学生学习过程中付出的努力、获得的进步以及在发展中存在的问题，适时调整发展目标，改进教学 策略，进行有效的指导；帮助学生体验成功，形成积极的态度，良好的习惯，科学的探究精神；根据评价的需要灵活地选择观察、访谈、 问卷、课堂即时评价、竞赛和展示、作业批阅、测验、成长记录等方式，全面反映学生的发展状况。
　　成长记录是形成性评价的重要方式，要建立每个学生的成长记录档案。成长记录关 注学生个性的发展，体现学生的优势领域。学生是成长记录的主要记录者，教师可采取协商的方式进行指导。成长记录还应有教师、同学 、家长的开放性参与。将成长记录纳入期末终结性评价，使之成为终结性评价的内容之一。形成性评价中的学科的阶段检测，可根据学生 本人的申请，给予复测的机会，让学生体验成功，增强自信。
　　学期学年终结性评价有四方面：终结性评价是指在学期、学年末或学段学习结束时 对学生进行的全面评价，由学校组织实施。学期、学年终结性评价的结果以报告单的形式向学生和家长反馈，内容包括基础性发展评定、 学业成绩评定、兴趣和特长以及教师评语。
　　基础性发展评价由各级教育行政部门和学校根据《福建省初中毕业生综合素质评定 指导意见》，结合实际实施。学科学习目标的终结性评价是学生发展评价改革的重要内容，将改变纸笔测验的单一方式，采取多样的评价 方法。如：考试（包括书面、口头、实践操作等多种形式）、表现性任务、对成长记录的总结评价等。
　　考试是学生学业成绩评定的重要手段，但不是唯一的手段。要严格依据课程标准确 定考试内容，重视考查学生独立思考和解决问题的能力及实践操作的能力。部分学科可以采取开卷考试、开闭卷结合或合作考试等方式。 要关注个体差异，根据各学科的特点，可采用分项、分步测试的方式。在部分学科、部分项目，可以让学生选择考试的内容和形式。
　　小学生学习成绩采用等级制，中小学均不得将学生的考试成绩排名公布。学生在小 学、初中毕业时，学校填写《毕业生综合素质评定报告单》，反映学生小学、初中整个阶段的发展情况。
　　《意见》要求各设区市根据本指导意见，结合当地的实际情况制定具体实施办法， 各县（市、区）应制定实施细则，并及时贯彻。